Organizado pelo GADA, com apoio da Prefeitura de São José do Rio Preto, a Parada do Orgulho LGBT consolida seu status de referência em São Paulo, sendo uma das maiores manifestações pela diversidade sexual do interior. A expectativa é de atrair um público de mais de 100 mil pessoas para a Avenida Alberto Andaló.

Neste ano, a madrinha da Parada do Orgulho LGBT será a drag queen Rachel Schneider. Já a apresentadora da Parada, que agitará o palco no Centro Regional de Eventos, será a drag queen Rúbia Bittencourt.

Além de um evento em prol da visibilidade LGBT, sigla atualmente usada para designar o público formado por lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais, a Parada também tem caráter turístico, já que atrai pessoas de diferentes cidades do noroeste paulista. Para colocar definitivamente o evento no calendário turístico da cidade, o GADA investiu em uma programação artística diversificada.

Lorena Simpson
Dona do título de melhor show dance nacional, segundo a DJ Sound Award 2011, a cantora Lorena Simpson é adorada pelo público gay por causa de suas performances dinâmicas e cheias de energia. Natural de Manaus (AM), onde começou sua carreira de cantora e dançarina ainda na infância, Lorena se despontou na cena do house music em 2008, com o hit “Can’t Stop Loving You”. O sucesso cresceu no ano seguinte com a música “Brand New Day”. Hoje, sua projeção é tamanha que chegou a ser cotada para abrir os shows de Lady Gada no Brasil. Um das novas canções de seu repertório é a releitura de “Summer Is Crazy”, antigo sucesso da cantora Alexia, que Lorena canta ao lado da cantora Amannda.

Pedra Branca
O grupo Pedra Branca, fundado em 2001, vem trazendo de forma singular uma maneira muito apropriada de fazer música do mundo numa visão contemporânea e universal. Com apresentações no Brasil e na Europa, o grupo desenvolve uma sonoridade com base em pesquisas de música étnica mundial traduzida ao mundo contemporâneo e na música brasileira, eletrônica e jazz. Além da música, o grupo atua desde seu início com danças e performances, interagindo diretamente com os conceitos e expressões artísticas, além de VJ’s e linguagens artísticas variadas. Mais que um show, o Pedra Branca promove um espetáculo multimídia.

DJ Paulo Pringles
Paulo Pringles é um dos profissionais mais versáteis e um dos nomes mais requisitados do momento na cena eletrônica brasileira. Além de tocar em baladas e eventos do país, ele comanda a programação da rádio Jovem Pan Sat para mais de 22 milhões de ouvintes. O DJ se mantém diariamente informado sobre todas as novidades do mundo da música. Seu set é composto por muito house, tribal e eletro.

Edson Pride
Na estrada desde 1992, o DJ Edson Pride é outro nome de prestígio nas baladas gays regadas à música eletrônica. O DJ já produziu e colaborou com trabalhos dos principais produtores da cena nacional e internacional, sendo conhecido em muitos clubes e festas. A mistura entre o house e o tribal desponta-se como a principal marca registrada de seus sets.

11ª PARADA OFICIAL DO ORGULHO LGBT
Quando: 1º de julho, a partir das 13h
Onde: São José do Rio Preto (concentração na Avenida Alberto Andaló, em frente à Prefeitura)
Informações: www.facebook.com/paradalgbtriopreto

A exposição reúne imagens do fotógrafo Walter Antunes sobre o cotidiano de lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT). Concebida em 2008, com curadoria do jornalista e produtor cultural Fábio Takahashi, a “interiores:diversidades” já passou pelas cidades de Rio Preto, Araraquara, São Paulo e Alfenas (MG), além de ser formatada em livro no ano de 2010, com o apoio da Prefeitura de São José do Rio Preto. “A idéia é mostrar o outro lado do cotidiano LGBT, na tentativa de apagar rastros de mofados preconceitos que ainda insistem em ser atrelados à diversidade sexual”, diz Takahashi.

Inicialmente o projeto da exposição resultou em 27 fotografados em seus ambientes de trabalho, em casa, com seus parceiros (as) e familiares. Todas as fotos possuem legendas descrevendo pensamentos, reflexões e aspirações dos entrevistados.  Em 2009, a “interiores: diversidades” obteve prêmio do Ministério da Cultura, e foi implementada com mais dez fotos, somando 37 imagens da vida real, inclusive, em outros estados do Brasil.

O lançamento da exposição na cidade de José Bonifácio será nesta quinta-feira (1º de março), às 19h, na Câmara Municipal. Estarão presentes o fotógrafo e o curador do projeto, além de autoridades e comunidade local.

‘interiores: diversidades’
Local: Câmara Municipal de José Bonifácio
Data: 1º a 30 de março
Informações: (17) 3245-1213

O Coordenador Marlon orienta os educadores no início das atividades do dia

A Coordenadora Luama fala sobre diversidade cultural

A reunião de Formação Coletiva dos educadores do projeto Arte Para Todos, em Fevereiro, abordou a questão da diversidade cultural no contexto educativo. O encontro aconteceu no dia 24 de Fevereiro, sexta-feira, na sede do GADA em São José do Rio Preto. Além de palestra e atividade dirigidas pela Coordenadora Técnica Luama Socio na parte da manhã, a programação do encontro incluiu uma vivência com Ioga Integrativa na parte da tarde, ministrada pela professora Lilian Cruz do Espaço Corpo Consciência. 

O conceito de diversidade cultural é uma observação norteadora da interpretação dos conteúdos de documentos oficiais do Estado que dirigem os planos de trabalho das instituições, tais como ECA e Sinase. Dele pode-se depreender o compromisso que as instituições devem realizar no sentido de proteger o respeito à diversidade cultural expressa por membros dos grupos de trabalho e especificamente levar em conta e respeitar a diversidade cultural expressa pelos alunos.

 A diversidade cultural é assinalada como elemento-valor constituinte da própria estrutura do Sistema de Atendimento Socioeducativo no capítulo “Respeito aos direitos humanos” nos Princípios e Marco Legal: “Liberdade, solidariedade, justiça social, honestidade, paz, responsabilidade e respeito à diversidade cultural, religiosa, étnico-racial, de gênero e orientação sexual, são os valores norteadores da construção coletiva dos direitos e responsabilidades. (…) No caso dos adolescentes sob medida socio-educativa é necessário, igualmente, que todos esses valores sejam conhecidos e vivenciados durante o atendimento socioeducativo, superando-se práticas ainda corriqueiras que resumem o adolescente ao ato a ele atribuído”.

Assim, o conceito de diversidade cultural é uma espécie de ponto de partida para ações específicas e concretas a serem realizadas pelos educadores envolvidos no Sistema.

Uma grande roda de Capoeira reuniu todos os adolescentes do CASA São José do Rio Preto no dia 10 de Fevereiro, das 19 às 21 horas. O momento foi de grande fraternidade e importante aprendizado para os adolescentes, que tiveram a chance de entrar em contato com os ensinamentos dos mestres Izael Teixeira, de São Carlos, Mestre Zezinho, de Araraquara, e dos professores Congo e Lagartixa, de Rio Preto.

O evento, intitulado “Projeto Roda na Casa”, foi uma iniciativa do projeto Arte Para Todos em parceria com o CASA, a partir da ideia do arte-educador Fábio Nascimento, que ministra aulas de Capoeira para os adolescentes do CASA São José do Rio Preto, com a coordenação de Fabrícia Rodrigues Dias.

O objetivo foi propiciar aos adolescentes um momento de intensa interação com os mestres capoeiristas. O encontro oportunizou o aprendizado ao mesmo tempo que permitiu aos adolescentes compartilharem o que já sabem sobre essa arte, com todos os outros membros do grupo. O educador Fábio conta que os alunos da sua oficina prepararam e tocaram tão bem os instrumentos musicais, que os mestres ficaram admirados de não terem tido necessidade de fazer ajustes nos berimbaus e pandeiros. O encontro se deu através de muito bate-papo, jogos, movimentos e música. Os adolescentes também produziram textos e desenhos sobre a Capoeira, homenageando principalmente o mestre Izael Teixeira, que é uma grande personalidade no contexto dessa arte.

A Coordenadora Regional Fabrícia Rodrigues Dias avalia que o encontro foi um momento emocionante e empolgante para todos os adolescentes e funcionários do CASA São José do Rio Preto.

Telas pintadas pelos adolescentes, expostas durante a comemoração de aniversário do CASA Araçatuba

No mês de Fevereiro de 2012 o CASA Araçatuba comemorou seu aniversário de 5 anos com um evento em grande estilo. Com jantar e confraternização entre os adolescentes, familiares, funcionários, comunidade e autoridades, o CASA Araçatuba, na noite de 09 de fevereiro, quinta-feira, proporcionou uma grande festa. Estavam presentes o Diretor Regional Julio Padovan, o Promotor da Infância e Juventude Joeel Furlan, Membros do Conselho Tutelar, da L.A. e Fundação Mirim, além dos protagonistas da festa, os adolescentes, que se apresentaram orientados pelos arte-educadores do Projeto Arte para Todos do GADA e do Projeto Guri. Foram realizadas apresentação de dança, exposição de artes e vídeo orientados respectivamente pelos arte-educadores do GADA José Carlos, Mônica Pires e Geraldo Júnior. O evento contou com a presença de mais de 100 pessoas e foi um verdadeiro sucesso. Sem dúvida, estas ações de integração legitimam cada vez mais o papel que a intervenção da sociedade civil tem de importância no regime sócio-educativo destes adolescentes. Parabéns CASA Araçatuba pelos seus 5 anos de vida.

1 – Na proposta do projeto Arte Para Todos, a relação entre educador e educando é o centro do processo educativo. O momento do encontro entre as pessoas que participam de uma oficina de dança, teatro, palavras e histórias, pintura em tela, fotografia, capoeira e artes plásticas, deve conter a significação total da intenção do grupo de se compartilhar da companhia de cada um com os outros, de se conhecer novas coisas, se emocionar, se discutir sobre tudo isso e, quem sabe e muito desejavelmente, de realizar uma apresentação pública dos processos artísticos que essas pessoas estão vivendo juntas. Essa concepção repousa inevitavelmente no compromisso de se estabelecer o encontro educativo, pressuposto pelas pessoas que dirigem, nas instituições educativas, o tempo, o lugar e o método educacional.

2 – Assim, o objetivo da relação de educação é primeiramente exposto como algo da responsabilidade e iniciativa dos adultos, sendo seus trabalhos nomeados por representação de funções tais como arte-educador, professor de matemática, agente socio-educativo, agente pedagógico, coordenador, psicólogo, diretor, ajudante geral, trabalho voluntário, mãe, pai, tio, avó, etc., entre outros, entre várias funções, papéis e instituições com menos ou mais, tais e quais responsabilidades no contexto educativo.

3 – Isto não quer dizer que, mesmo que não haja nenhuma intenção educativa bem organizada acontecendo em instituições e métodos, a relação entre educador e educando não aconteça meio que “naturalmente”, no mundo. Todos sabemos que as crianças, os adolescentes e inclusive os adultos aprendem tudo o que sabem com o que está à sua volta. Mas as crianças e adolescentes são apenas crianças e adolescentes, eles não são arte-educador, professor de matemática, agente socio-educativo, etc. Nesse sentido a expressão “diversidade cultural” pode muito bem significar todas as influências externas que colaboram na formação do sujeito.

4 – Através desse prisma o educador, por sua vez, se vê com a responsabilidade de colocar seu aluno no centro do processo educativo, porém juntamente com a necessidade de atentar para toda a multiplicidade e diferenças entre valores, hábitos, críticas e realizações culturais expressos pelas pessoas que compõem os grupos de alunos e todas as outras pessoas envolvidas no contexto do trabalho educativo.

5 – O ponto de vista do educador se defronta com uma miríade de outros pontos de vista. Cada ponto de vista uma expressão da cultura. Qual cultura? O que é cultura?

6 – A diversidade cultural se manifesta aqui nas relações inter-pessoais feitas de tomadas de posições, disputas, opiniões conhecidas ou desconhecidas, costumes, hábitos, gostos e desgostos, práticas, sonhos, críticas, inteligências, sofrimentos, habilidades, intimidades, histórias, capacidades, referências, religiões, construções, escolas, ações, conversas, jogos, trabalhos, artes, espetáculos.

7 – Trata-se da cultura de cada um e de todos. Do saber, do fazer, do sentir, do gostar de cada um e de todos. Dos modos de cada um e dos modos de todos. Modos do corpo, das emoções, dos pensamentos. Dos valores de cada um e dos valores de todos. Dos pontos de contato e das diferenças entre os membros da cultura. Relação. Relatividade. Tolerância. Compreensão. Afeto. Crítica. Vivência. Convivência.

8 – Trata-se também de que: uma questão pressuposta é que a arte seja tomada como uma expressão verdadeira da cultura, incluindo aí a sua diversidade, no desdobramento dos direitos humanos institucionalizado. A arte, que é o resultado estético de uma técnica a partir do fazer, sentir, se emocionar e pensar, portadora de compartilhamento cultural, singularidade, expressão, crítica e símbolo da cultura. E assim como tem direito a alimentação e saúde, o adolescente também tem direito à cultura.

9 – O conceito de diversidade cultural é uma observação norteadora da interpretação dos conteúdos de documentos oficiais do Estado que dirigem os planos de trabalho das instituições, tais como ECA e Sinase. Dele pode-se depreender o compromisso que as instituições devem realizar no sentido de proteger o respeito à diversidade cultural expressa por membros dos grupos de trabalho e especificamente levar em conta e respeitar a diversidade cultural expressa pelos alunos.

10 – A diversidade cultural é assinalada como elemento-valor constituinte da própria estrutura do Sistema de Atendimento Socioeducativo no capítulo “Respeito aos direitos humanos” nos Princípios e Marco Legal: “Liberdade, solidariedade, justiça social, honestidade, paz, responsabilidade e respeito à diversidade cultural, religiosa, étnico-racial, de gênero e orientação sexual, são os valores norteadores da construção coletiva dos direitos e responsabilidades. (…) No caso dos adolescentes sob medida socio-educativa é necessário, igualmente, que todos esses valores sejam conhecidos e vivenciados durante o atendimento socioeducativo, superando-se práticas ainda corriqueiras que resumem o adolescente ao ato a ele atribuído”.

11 – Assim, o conceito de diversidade cultural é uma espécie de ponto de partida para ações específicas e concretas a serem realizadas pelos educadores envolvidos no Sistema.

12 – Do ponto de vista do educando, a diversidade cultural é vivenciada quando ele tem acesso às variedades possíveis de formas educativas através da arte, disponibilizadas pelas instituições ou por pessoas, grupos e comunidades em contato com a instituição educativa.

13 – Do ponto de vista do educador, a diversidade cultural é vivenciada através das diferenças de valores, hábitos, costumes, práticas, etc., com as quais se depara assim que passa a fazer parte do contexto educativo. Mas o que importa aqui é que o educador, a partir do momento em que se defronta com a realidade educativa, perceba que ele próprio é portador de uma diversidade cultural que deve ser compartilhada.

14 – Nesse sentido, o conceito de diversidade cultural dialoga com todos os conteúdos, técnicas e valores veiculados pelas oficinas de arte-cultura. E o desafio para o educador é: através das diferenças inerentes à diversidade cultural, promover o encontro educativo.

15 – Este encontro educativo pelas vias da diversidade cultural exige constante pesquisa, criatividade, esforço de compreensão, auto-avaliação, ousadia e engajamento dos educadores envolvidos no processo de preparar e ministrar aulas nas oficinas de arte-cultura dentro do convívio dos Centros de Atendimento Socio-Educativo.

16 – Admitir a diversidade cultural como ponto de partida para as ações educativas é lidar com diferenças e, portanto, é provocar e sentir estranhamentos, dúvidas e conflitos, inevitavelmente.

17 – Por outro lado, atentar para a diversidade cultural é o mesmo que descobrir a fonte da criatividade. É assim que foi possível ao educador Danilo orientar seus alunos na elaboração de uma coreografia da moderna Dança de Rua misturando-a com a tradicional Catira. Isso aconteceu porque os alunos foram ouvidos pelo educador. Foram eles que, a partir de suas próprias histórias de vida se lembraram da Catira e a sugeriram como elemento de Dança.

18 – Outro aspecto importante que justifica o direito à diversidade cultural é que nesse conceito estão também implícitos, tanto a valorização da cultura percebida num momento dado, como também o direito à informação e transformação oriundas do espectro mais amplo da diversidade cultural em seu devir.

19 – É por essa via que educadores como Fernanda e Washington, por exemplo, trabalharam textos do teatro do absurdo e de Guimarães Rosa (Os irmãos Dagobé). Essas iniciativas geraram boa dose de conflitos, mas todos os envolvidos são unânimes em avaliar que valeu a pena vivenciar esses conflitos, porque eles viabilizaram um canal de compreensão mais amplo entre as pessoas envolvidas na diversidade. Também foi assim que os educadores Iéio e Fernanda decidiram trabalhar técnicas mistas em pinturas abstratas com turmas de Artes Plásticas. Essas também foram autênticas ousadias num contexto cultural que valorizava, até então, predominantemente, apenas a pintura e o desenho figurativos.

20 – Além dos exemplos acima, há inúmeras outras iniciativas e maneiras, através das quais os arte-educadores do projeto Arte Para Todos entram cotidianamente em contato com a realidade da diversidade cultural e com a necessidade de atentar a ela a todo o momento.

21 – No entanto, é preciso admitir que é difícil estabelecer uma conclusão a respeito do significado exato do conceito de diversidade cultural no contexto educativo.

22 – Quando o conceito de diversidade cultural traduz a idéia de que a arte seja uma expressão apropriada e verdadeira da cultura, é porque o trabalho artístico é visto, de início, como algo que faz parte, legitimamente, dessa cultura. Mas no limite do trabalho do arte-educador está o confronto com uma realidade que ao mesmo tempo valoriza e desvaloriza essa arte. Uma arte que, ao mesmo tempo que parece fazer parte da cultura, parece também persistir à distância de suas práticas mais comuns. Porém, talvez essa diferença, justamente entre a arte e os outros modos e fazeres, expresse com melhor adequação a necessidade de se respeitar tudo o que possa adquirir significado sob o conceito de diversidade cultural.

Doze “tirinhas” feitas por alunos da oficina de Artes Plásticas do CASA Vitória Régia, em Lins, passam a ser publicadas semanalmente no jornal Correio de Lins a partir de Janeiro de 2012.

O projeto, que resultou nesta interatividade de adolescentes em regime de internação socioeducativa com a sociedade da cidade de Lins, foi realizado pelo projeto Arte Para Todos a partir da iniciativa do Educador Adilson Kisch e da Coordenadora Regional Fabrícia Rodrigues Dias.

Tudo começou em Agosto de 2011, quando Adilson e Fabrícia apresentaram o projeto ao Centro Vitória Régia, à GAC (Gerência de Arte e Cultura da Fundação CASA) e ao jornal “Correio de Lins”. A isto somou-se todo um semestre de atividades dos jovens nas oficinas de Artes Plásticas com ênfase na realização das “tiras”, a partir das técnicas de história em quadrinhos. O resultado foi tão bom, que o jornal selecionou 12 “tiras” deste trabalho, que começam a ser publicadas em 2012.

Este tipo de ação é um dos pilares do projeto Arte Para Todos, que tem entre seus objetivos o “compartilhamento da produção simbólica”, que é o resultado visível das oficinas.

Através deste compartilhamento da criação artística é que se dá a inserção e o diálogo do adolescente em Medida Socioeducativa com a sociedade.

São esses momentos que proporcionam ao adolescente mostrar um pouco de si ao mundo, seu valor como ser humano individual e, por fim, proporcionam a vivência de se celebrar a vida.

Ao todo, as atividades somaram 4.106 atendimentos para cerca de 1.700 jovens.

A programação foi concebida e organizada pelos Coordenadores Regionais do projeto Arte Para Todos, Fabrícia Rodrigues Dias, Marcelo Matos e Marlon Morelli.

O objetivo foi aumentar a oferta de atividades de arte-cultura dentro dos Centros otimizando o tempo disponibilizado por conta das férias escolares dos adolescentes.

Atualmente o projeto Arte Para Todos é realizado através do funcionamento estável de cerca de 130 turmas de oficinas de arte-cultura nos Centros atendidos. Os workshops, neste contexto, representam um expressivo aumento das ações.

As áreas de artes cênicas e literatura foram contempladas com os workshops “Um dedim de prosa”, com Fabiana Martins e Fábio Agueda; “Oficina de Malabares”, com Marcelo Figueiredo e Rodini Luiz; “Contos e Cantos”, com membros da Escola Livre de Artes de Marília; “O cirquinho de nós dois”, com a trupe Niko;”É poesia popular”, com a Cia. Forrobodó; “A peleja de Florisbela contra o dragão da ilusão” com a Cia. de Teatro Dramas e Folias e “Workshop de Circo” com Gabriela Marques Marioto. A área de Artes do Corpo foi contemplada com os workshops de dança, “Na contramão”, com Ricardo Galhardo e Gerson Faria e “O Sacrifício”, com o Ministério Educacional de Dança de Rua.

Os workshops foram realizados nos Centros de atendimento da Fundação CASA nas cidades de São José do Rio Preto, Araraquara, São Carlos, Sertãozinho, Ribeirão Preto, Araçatuba, Irapuru, Lins, Marília, Bauru e Iaras.

Disposições gerais
O concurso ‘Destaques da Parada’ é uma das atrações que integra a programação da 11ª Parada Oficial do Orgulho LGBT de São José do Rio Preto. Realizado pelo GADA (Grupo de Amparo ao Doente de Aids e Hepatites Virais), o concurso busca incentivar a participação criativa do público no evento, proporcionando mais brilho e colorido à maior manifestação da diversidade sexual do interior paulista.

Dividido em três categorias, o concurso ‘Destaques da Parada’ premiará a roupa mais luxuosa de travestis, transexuais e drag queens; o figurino mais criativos de gays e lésbicas; e o rapaz com o corpo mais escultural.

A participação no concurso dispensa inscrição prévia e a escolha dos vencedores será feita por júri especializado, formado por convidados do GADA Rio Preto que atuam em áreas como artes, moda, condicionamento físico e imprensa.

Participação e seleção
Pessoas com idade acima de 18 anos podem participar do concurso “Destaques da Parada” em três categorias diferentes:

1) Luxo: premiará a drag queen, travesti ou transexual com o figurino feminino mais bem produzido. Serão avaliados critérios como escolha do look, materiais escolhidos, caracterização feminina, beleza e harmonia.

2) Criatividade: premiará o gay ou lésbica com o figurino mais criativo. Serão avaliados critérios como criatividade, adequação com a temática da parada e expressividade.

3) Bofe da parada: categoria que premiará o rapaz com o corpo mais escultural e com mais simpatia no evento.

A seleção dos candidatos será feita durante o desenrolar da 11ª Parada Oficial do Orgulho LGBT de São José do Rio Preto, ou seja, para participar, basta o interessado ir ao evento com sua produção e estar presente durante todo o percurso da parada.

Um júri formado por convidados do GADA Rio Preto acompanhará as pessoas in loco durante a 11ª Parada Oficial do Orgulho LGBT de São José do Rio Preto, identificando as pessoas mais indicadas ao prêmio em cada uma das categorias.

Corpo de jurados
O júri responsável pela escolha dos melhores para concorrer ao prêmio do concurso “Destaques da Parada” será formado por profissionais das áreas de moda, artes, educação física e imprensa convidados pelo GADA Rio Preto.

Os jurados serão responsáveis por identificar os finalistas do concurso, cujos vencedores de cada categoria serão escolhidos pelo público durante a festa de encerramento da 11ª Parada Oficial do Orgulho LGBT de São José do Rio Preto.

Final e premiação
A final do concurso “Destaques da Parada” será feita na festa de encerramento da 11ª Parada Oficial do Orgulho LGBT de São José do Rio Preto, no palco do Centro Regional de Eventos. A escolha do vencedor em cada categoria em disputa será feita pelo público, a partir dos finalistas indicados pelo júri técnico do concurso.

Serão escolhidos pelo júri técnico cinco finalistas em cada categoria (Luxo, Criatividade e Bofe da Parada). No palco, o público elegerá o melhor em cada categoria, sendo que o ganhador receberá prêmio de R$ 500,00 (Quinhentos Reais) em dinheiro.

Entre os workshops que o projeto Arte Para Todos implantou no mês de Janeiro em vários Centros de Atendimento da Fundação CASA, o “Cirquinho de nós dois”, da trupe Niko, com Pablo Mata e Cleber Antônio, foi apresentado 11 vezes em vários centros. Em Lins, o “Cirquinho de nós dois” foi destaque no dia 2.

Mais de 100 adolescentes do CASA Rio Dourado participaram do workshop que realizou, de forma criativa e participativa, reprises tradicionais de palhaços. Os “números” são trecho de um espetáculo na qual o ator Pablo Matta atualmente participa. Todas as ações são resultado de uma pesquisa baseada na cultura circense do circo tradicional onde a pequena família realizava todos os números do espetáculo.

O objetivo foi fazer o resgate da cultura circense, obscurecida hoje em dia pelas culturas de massa e cultura de mídia. O workshop desperta assim, em quem assiste, um interesse pela arte, dentro do contexto de superação de dificuldades e transformação social.